我在芬兰生活了十几年,两个孩子从幼儿园到大学,经历了芬兰教育的全过程。芬兰的教育制度、教育理念特别是义务教育给我留下了深刻的印象。

   芬兰实行12年义务教育,在义务教育阶段特别强调学生的整体水平。如果在一个班里,有学生在规定的时期内没有掌握该掌握的知识,那么责任在老师,全班的学习进度将停下来等他,大家一起鼓励他,帮助他。这种情况其实并不多见,因为,芬兰的教材和老师的教学艺术,通常是能够使一个有正常思维的少年儿童在一定的时间内,学会规定的知识的。芬兰中小学的老师,全部是硕士或在读硕士。学生上课的时间每天平均大约6小时,家庭作业1小时。

   但也有例外情况。我的大儿子在小学二年级时,班里来了一个来自拉脱维亚的小女孩,由于语言不通,她的学习进度非常慢,导致了全班的学习进度减慢。为此,老师召开家长会,会上班主任讲,在他20年的教书生涯中,这是最落后最难教的一个班。但他表示,他很高兴接受这个挑战,他要和大家一起努力,最终完成教学任务。会后,我看家长们对这件事没有什么激烈的反应,都表示理解,没有人提出要这位拉脱维亚的孩子转学,或者将自己的孩子转走,或者要求学校更换老师。

   这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩子,大家不会放弃她,给了她学习的信心,更重要的是,其他的孩子学到了人生非常重要的一课:自己遇到困境时,一定不要放弃,而别人遇到困境时,要鼓励他,给他机会,千万不能抛弃他。

   还有一件事令我至今记忆犹新。我的一个中国留学生邻居,他的小孩10岁才来到芬兰,学校给他安排到四年级插班,因为芬兰的孩子10岁时,该上四年级。校长解释说,虽然这个中国小孩芬兰语不行,跟上大家的进度很困难,但若把他放到低年级去,会造成他的自卑心理,这会影响他一辈子的。而把他安排到同龄孩子的班级里,在开始的一两个学期里,学校可以雇一个有经验的、专门教外国孩子的启蒙老师,每周给他补习芬兰语,加上班里老师和同学们的帮助,相信他会赶上大家的。

   但是,过了一个多月,这个班上其他学生家长们一致要求学校把这个中国孩子送到为行为怪异的孩子设立的专门学校去,理由是他把班里很多同学弄伤了。学校因此通知这个班的家长开会,专门来解决这个问题。这个孩子的家长很紧张,我们也为他们担心,这个孩子恐怕是要被要求转学了。

   结果我们的邻居开会回来说,这次家长会上,学校请来了一位少年儿童心理问题专家。专家说,通过检查,这个中国小孩是一个心理正常的孩子,不属于应送去特殊学校的怪异儿童。那他为什么在班上爱挑衅,打架呢？是由于他在课堂上听不懂老师的话,无事可做,就干扰其他的同学听课。由于语言不通,就动手来代替说话。班上的同学弄不清他的意思,认为他打人,就跟他打架。他的身体很壮,而芬兰男孩,又大多被教育成了“君子”,不大会动手,所以往往被他打得鼻青脸肿,导致全班同学对他的反感。解决问题的办法,就是使他尽快地掌握芬兰语。一方面,学校和老师要想出更好的办法帮助他,另一方面,各位家长要回去给自己的孩子讲清楚道理,让他们尽可能地跟这个中国同学玩耍,以帮助他的芬兰语进步,因为玩耍中小孩接受语言的能力最强。于是家长们纷纷向这对中国夫妇表示歉意,说要回去给自己的孩子讲清楚,大家一起努力,使这个中国孩子尽快地能和大家交流。

   一次,我对我的一个导师说,芬兰的税收很高,比如您,两口子没有小孩,收入又高,收入的一半都上了税,可以养活至少4个不工作的人（失业的人）,很不划算。她却说,我们很愿意上税。我们国家的工作位置有限,不能满足每一个人的工作需要,有工作的人把工作位置占了,没有工作的人已经很不幸,我们要么把工作位置让出来,要么把我们收入的一部分匀给他们。我们把自己收入的一部分拿出来,为没有工作的人提供基本生活费是理所应当的。我听了很感动,我想,这与他们从小受到的不放弃任何人,大家共同进步的教育不无关系。这种教育理念带来的结果是:整体教育的高水平,整体国民的高素质,整个社会生产力的高效率和整